Обсуждая многообразие значений термина научение, мы упоминали следующий пример: авторитаризм сам навязывается индивиду, демократии же он должен научиться. Возможно, нам будет полезно более детально обсудить значение термина научение в этой фразе. Прежде всего, научиться демократии — это значит самому проявлять какую-то активность, а не просто пассивно подчиняться действующим на тебя извне силам. Во-вторых, научиться демократии — значит развить у себя определенные симпатии и антипатии, иначе говоря, определенные валентности, ценности и идеологии.

В-третьих, научиться демократии — значит овладеть определенными техниками (например, техникой принятия группового решения). Нет нужды подробно останавливаться на последнем из этих аспектов, ибо проблема обучения техникам (в данном случае, техникам, обеспечивающим демократию) по своей сути идентична проблеме приобретения знаний (то есть обсуждавшемуся выше изменению когнитивной структуры) в сочетании с проблемой осуществления действий. Два других пункта мы сейчас обсудим. 1. Научение и силы, навязывающие индивиду то или иное поведение В прогрессивной педагогике принято говорить о «самостоятельной активности ребенка», отличаемой от тех видов деятельности, которыми ребенок занимается вынужденно. Это противопоставление указывает на фундаментальное различие в мотивации. Учителя, родители и общество в целом часто сталкиваются с проблемой: у индивида есть определенные цели, которых ему не следовало бы иметь, или нет тех целей, которые у него должны были бы быть. К желательным для нас изменениям ведут два пути.

Первый из них — изменить потребности или интересы самого человека. Второй — оставить потребности или интересы человека более или менее неизменными и заставить его делать то, чего он не хочет, либо прямым силовым давлением, либо созданием такой ситуации, когда влияние исходной потребности или интереса перевесит влияние других, более сильных потребностей. Прямое силовое воздействие играет в воспитании и образовании весьма значительную роль. Мать не спрашивает младенца, когда его кормить, когда вытаскивать из кроватки и т. д. У школьников не спрашивают их согласия на сдачу выпускных экзаменов. Упомянем лишь некоторые аспекты этого принципиально важного вопроса. Во-первых, существует большая разница, берет ли мать младенца из его кроватки резко или нежно, и чувствительна ли она или нет к мельчайшим знакам, указывающим на потребности и желания малыша.